作者： 燕嘉惠 来源： 班主任沙龙 点击数：1011 浏览 时间：2014-04-05
让班级管理瘦身
——分组管理中教师应注意的问题
燕嘉惠
宋代儒学大家周敦颐认为“无极而太极”。正如周老夫子所言，没有一成不变的理可循，做教师的虽然可以站在前人的理论和方法之上，但具体工作中还是要常思常变。我是一个崇尚快乐的人，所以就常常想，什么样的方法能让自己的工作快乐而轻松？什么样的方法能让学生的成长健康而阳光？高科技时代让我们的社会发展太快了，生活在这个快餐时代的新新人类身上所具有的一些东西，在受着传统的国学教育的我们眼中，有着太多的古怪、叛逆、不可思议。当青春离我们愈走愈远，我们还得用我们的民族传统的文化去熏陶个性张扬渐渐青春的孩子时，矛盾出现了，于是想到了“和谐”二字。对于班主任来说，一个班级如果能营造一种和谐氛围，定会让昔日繁琐的班级管理工作健康“瘦身”。但如何让和谐达到精神上的大同?大班额小组管理就是一条行之有效、科学合理的方法。
一、分组管理的内涵及做法
内涵：
分组管理是一种组织形式,将小组作为班级管理和教学的基本单位，为班级健康全面的发展而服务。现代教育要求学生学会学习、学会沟通、学会合作。如果分组恰当、管理到位，就能分散矛盾，各个击破，实现管理的精细化。在分组管理过程中,让习惯好的学生通过锻炼进一步提高自己的思维能力和组织能力,让习惯较差的学生通过分享学习经验、汲取他人优点来发展自己。让不同层面的学生发挥自身优势，在整个班级中形成健康向上、努力拼搏的班风。这种管理可以让学生增加责任心、增强自信心，从而由他律走向自律，让班级变得更加奋进而和谐，让教师工作轻松而愉悦。
做法：
（一）分组原则：组内异质、组间同质。
借学习小组的分组原则来说，就是“组内异质、组间同质”，但具体操作要求更加细密。全面分析班级情况，把学生分成多个层次，将各层次学生相对均衡地分配到各组。组内一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的个性化和互补性，同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。每个组基本上兼顾到各个层次的学生，学优生、中等生、学困生、纪律意识较差的、卫生习惯不好的，还有学生的性格特点、兴趣爱好等等，都要考虑周全，这样在对小组进行考评的时候才比较公平，学生对待考评结果自然就不存在不服气之说了。
（二）组建方法
1、划分小组。根据全班人数，把学生分成四个大组，由四个班长各自负责一组，八个小组，各安排小组长一名。大组14—15人，小组6—8人。一个大组领导两个小组，八个小组又各成一体。
2、任命组长。组长必须要有较强的综合能力（当然学生的很多能力也可以通过小组的建设过程中培养出来），有一定的组织能力和协调能力，这样方便小组的有效管理。
3、在小组内再设置其他的职位。如：学习组长、纪律组长、生活组长、卫生组长、安全组长……。让全组人员都参与到小组的管理和建设的过程中来，以达到“人人能做事，事事有人做”。小组其他职位主要是由全组共同民主讨论决定。根据每个人的特点，看他适合做哪些方面的工作，以达到“物尽其用，各展其长”的效果。通过讨论，确定每一个组长的具体工作职责，以便各个组长认真具体有效的开展工作。
（三）文化建设
班级建设分为文化建设和学习建设，小组建设亦然。
小组文化分为有形文化和无形文化。有形文化是有形的表象，如：组名、口号、组规，挑战目标等，可以精心琢磨、逐渐完成，也可以临时建设、强制执行。无形文化需要长期的积累才能形成，教师的思想引导、班级之星、小组之星的评选尤为重要。因为这些可以感染人、教化人。有形文化可以促进无形文化的完善和达成，如果小组文化建设到位，那么小组的凝聚力与责任心就会加强，小组管理的效果就会凸显。班主任的管理工作自然也就如沐春风、如履平地。
（四）小组考评
只有评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。通过评价，找出优缺点，找出每个人的长处，才能促使学生取长补短，共同提高。评价内容关乎学生在校的全面表现。评价的方式可分为日评及周评。日评是指每天利用放学前两分钟时间由班级值日干部对各组扣分、加分情况进行通报。周评是每周利用班会时间对各小组的情况进行考评并排名。前面三个小组予以表扬加分，并在班级情况一览表中加盖“你们真棒”红章一枚，后面两个小组不在班级内批评，只在班级情况一览表中加盖哭脸绿娃娃一个。（其实这比批评更让他们能激起自我奋进的力量。）期末优秀小组的评选根据红章数目确定。另外，座位的安排也和小组及其个人表现挂钩。
对于小组管理模式的运用，我也只是处于初期探索阶段，工作中也常常有不尽人意的地方出现，如：学生的投入程度和默契程度不够；分工不够明确；意见常有分歧，互不服输难于仲裁；上课发言你争我抢打断课堂进度，影响同学深入思考等。前进路上总会有曲折，还是希望继续努力，能真正让学生灵动起来，让教师轻松下来，让课堂燃烧起来，让分组管理品牌树立起来。
二、分组管理中教师必须注意的三个问题
1.自律自强——班级管理的主旋律
分组管理的核心是学生责任心的培养，是自律自强精神的培养。《元史•许衡传》里记载：许衡做官之前，一年夏天外出，天热感觉口渴难耐，刚好道旁有棵梨树，众人争相摘梨解渴，惟独许衡不为之所动。有人问他为何不摘？他回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘！”别人劝解道：“乱世之时，这梨是没有主人的。”许衡正色道：“梨无主人，难道我心中也无主吗？”终不摘梨。由此可见，自律是发自于心的自我约束，现之于形的完美表现。班级管理中，分组管理更易于激发学生的责任心、自律性，因为组与组竞争的前提条件就是学生的自省自悟、自律自强。下面说两个小故事。
即使我慢，我也得完成
班长邓浩源，体育课上因小组成员的不守纪律，被惩戒做蛙跳时体力不支，一个人被远远地落在后面。
我来，不是想镀一时之金
期末考试将至，班上因高考而擦得干干净净的后黑板上，猛然在一天早晨，有了两句鼓励性话语。我看在眼里喜在心上，没两天，满满的一板扑面而来，甚至还有图片。偷偷打听，原来是班长、小组长们，还有一些同学自主写上去的，不仅有对本组成员的鼓励，更有对全班同学的鼓励。看到了一张图片——哈佛大学晚上四点半的图书馆，整个图书馆座无虚席，学生都在埋头苦读。我想，贴画的那位同学，他的心里一定也藏着一个关于哈佛的梦，贴这张画，他一定也想点燃更多同学关于未来的梦。想到了《肖申克的救赎》中主人公的一句话：希望是个好东西！是的，希望是行动的前奏，喜欢这样的学生！再往下看：我来，不是想镀一时之金。想起来了，这不是名言，而是一次班会上，那个叫强冰冰的孩子简短有力的话。短短一年，他们已被高新一中折服，尽管他们可能还不是很明白为什么如此喜欢这里，但他们就是想留下来，在这个强手如林的学校他们自然明白留下来就得付出努力。所以早读前跑操的人是他们；上课时有着执着而专注眼神的是他们；办公室中唧唧喳喳问问题问个不停的是他们。
分组管理营造了竞争氛围、缩小了个体差异、提高了学生整体的素质。通过合作与竞争，竞争与再合作，最终实现减轻教师的负担，实现班级管理的大同这一目的。像一首交响曲，如果一个老师能将培养孩子的责任心作为第一要著，一个班级能够将培养孩子自律自强的精神作为班级向前的主旋律，当孩子们将被动管理变为我会管好我自己，将“要我学”变为“我要学”时，我们就已经彻底实现了班级管理的瘦身计划，在管理瘦身的同时一定也会打造出一个完美而上进的集体。
2.平等交流——班级管理的变奏曲
分组管理的前提条件就是作为班级的组织者，班主任必须要做到一视同仁，和学生全面平等的交流。让学生感受到班主任的公平公正，他们才会接受你、走近你，从而走进你的教育模式。
文字，是最富于灵性的东西，它既可深入浅出，又可与学生达到平等的对话；既避免了有些话题当面交谈的尴尬，又不耽误更多的时间便可和全体学生进行交流。所以我一直在着力打造着我的沟通方法，变嘴说为手写——就是通过家校联系本和我的学生每天用灵动的文字静静地进行心与心的交流。
下面是刘畅同学的一篇家校：
有这么一个人，我不说她是谁。
她会发怒，当同学们不认真对待作业、行为举止不端时她会大发雷霆。但骂过气过后依然爱他们如初。
她也会流泪，当我们确实让她大失所望时她会泪流满面。但哭过之后却还是那个最坚强的人。
她最爱笑，当我们艺术节诗朗诵获得不错成绩时她会笑、当我们写出漂亮文章时她会笑、当我们改正了错误，思想有了进步时她会笑……
她会逼着我在课堂上发言，她还教会了我如何自省。
她告诉我们“诚信”的真正含义，她还说“人”就是简简单单的一撇一捺，做人就要简简单单，但必须端端正正。
我最喜欢在她的课上把头高高扬起，注视着她，与她的每一个目光交流都会让我感到很满足。如果她有一节课没有看我一眼，我就会很沮丧，但她只要对我有一句表扬我都会雀跃不已。
我想告诉她慢性咽炎多喝蜂蜜梨汤会好很多。
我想告诉她如果大把地掉头发，用生姜每天擦擦就会好起来。
我想告诉她我会记得她曾在我家校本上画的笑脸、哭脸还有那些调侃的话语。
成为她的得意门生，是我最大的奢望。
我从未想过，她会像我爱她那样爱我，因为我的爱太隐晦，太沉默。
但她却是我生命中不可磨灭的一道明媚风光。
就是这么一个人，我不说她是谁。
用学生的话来说“家校联系本上的交流是一份用心制成的礼物，在平等中，我们彼此都在给予对方一些小小的感动”。阅读这样的作业，每天我都在感动着，感动的不仅仅是孩子们对老师的爱，还有他们对自然的认识对万物的探究，对班级的建议对同学的赏识，对父母的感激对亲人的祝福。从地沟油到低碳生活，从对生命的理解到安全的重要性，从校园的新鲜事到神九九天揽月，蛟龙下海捉鳖。当然，有不解也有矛盾，有无情的嘲讽也有犀利的指责。林林总总，这个本子成了我们无话不说的杂话本，但这却是我和孩子们最喜欢的一个本子。这时，我明白了，每天，我为什么能这么快乐地面对我的工作，因为沉浸于感动中的人是幸福的。
改变一种方法，就可以及时的清理掉师生之间的、同学之间的矛盾与隔阂，把造成班管工作繁琐臃肿的脂肪消灭于平时，为小组前行扫除了障碍，让班级管理瘦身于日常。在平等中沟通，让班级管理的变奏曲温暖动人、魅力无穷。
3.个体沟通——班级管理的协奏曲
分组管理还必须注重个体的沟通，通过缩小个体差异以达到整体的完美。一个集体，总有各种各样的孩子，在分组管理中，也总有一些不尽人意的地方，比如一些特殊的学生，往往会遭到群体的排斥，这时我们就得把更多的关爱送给他们。这些关爱，会让他们慢慢蜕掉身上如龟壳般坚硬的劣习；这些关爱，会慢慢融化他们心中早已冻结的坚冰，这些关爱，会让他们早日走入群体，和小组成员融为一体，也会让我们的分组管理工作顺利进行。
孟子三乐之一是：得天下之英才而教之。英才没有与生俱来的，而在于培养。如果我们怀着培育英才的心去对待孩子，最终每一个孩子都会有其生存的价值。这种个体的沟通让学生有了希望，小组有了活力，为班级管理奏响了愉悦的协奏曲，小组成员的进步，增强了整个小组的自信心，当然也会让整个班级团结一心、共同进步。德兰修女说过：最好的老师是学生，最贵的礼物是宽容！特别的关爱，在增长了教师的教育智慧、增加了孩子与家长的理解后，让老师、孩子和家长在思想上一同瘦身，一同幸福！
本学期家长会，我发言的题目是《每一朵花都有开放的理由》。关注每个学生的成长，是每个老师的责任，不断地摸索，不断地创新才能成就我们自身。大班额小组管理的实施，我今天谈及的也只是皮毛。它的操作因人而异，方法灵活多变，所以我们必须去做一个学习型教师、思考型教师。在探索中找到快乐，在学习中找到捷径；让班管轻松瘦身，让班级健康成长！
