如何帮助学生建立良好友伴关系

教师简介：张瑾，西安高新一中初中校区八年级A2班班主任，中学一级教师，2015年荣获“全国第九届初中青年数学教师优质课大赛一等奖”。教育格言：教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

“友伴关系”的官方定义是：中学生自发形成的带有明显感情色彩的不定型群体，通俗来讲，就是“小圈子”。在校园或班级里，我们常常会看到这样的情景：一些人经常凑在一起，三五成群，形影相随，彼此间保持着一种互相信任、互相依赖的关系，这就是我们身边中学生间的友伴关系。这种关系，不以人们意志转移而客观存在，对学生的影响巨大。然而，老师或家长的任何行政命令不能使它建立和巩固，也不能禁止它的形成和发展，那么，作为一名教育工作者，我们应怎样看待学生的友伴关系，又如何帮助学生建立良好的友伴关系呢？我自己结合实际工作，做了一些简单的思考。

中国古代的思想家荀子说过：“人之生也，不能无群”，所以孩子们喜欢凑在一起是非常正常的现象。而且，友伴关系对中学生来讲，更是一种非常重要的关系。从心理发展阶段上来讲，初中阶段的学生正处于青春期，他们的情感需求是多方面的，比如需要交流思想、寻开心玩乐、谈偶像说八卦、发牢骚骂人等等；从归属感上说，中学生除了归属某一正式集体即校、班、组外，从心底里还希望自己属于某个友伴群，在这里，他们可以共同面对成功、胜利，面对挫折、失败，或是同喜同悲等等。所以孩子们寻找跟自己志趣相同的友伴是一种非常正常的现象，而且在正常的情况下，良性的友伴关系可以起到陪伴、倾诉减压、互相扶持等正向的作用，但同时，不良的友伴关系可能会带来反集体、反师长、叛逆消极等反向的作用。

如何帮助班级学生建立良性的友伴关系呢？

第一，需要深入了解班级学生情况，针对不同类型的友伴群采取不同的教育方法。我们可以把学生中的友伴群划分为三类：积极型、无害型和消极型。作为班主任，要充分扶持积极型的，引导无害型的向积极型靠拢，耐心教育消极型的，尽量对其成员进行转化，比如，利用友伴群成员之间的情感密切的特点，引导他们取长补短，互帮互学，和谐、和睦、和平地友好相处。

第二，抓住“核心”，以点带面。友伴群的“头头”，往往是威信高，能力强，影响大，说话灵的人。我们要充分利用这一特点，信任并争取他（或她）的支持，使其带动和鼓励其他成员执行组织的任务。对于积极型友伴群的核心人物，要大加赞扬，树立为班级的模范，培养其班级责任感，增强其班级影响力；对一些有不良品质的核心人物，要充分挖掘他们的优点，公开表扬，私下里针对不足春风化雨般地感化他们，引导他们。

第三，为防止消极影响的友伴群出现，要“相机行事，时空调整”。学生友伴关系的发展与时间（选修课、补课班）、空间（座位）这两个因素有密不可分的关系。可加强时空调控，利用“时间差”即人为制造友伴群成员时间上的非同步，减少他们接触机会；通过调换座位，班级轮动，防止思想涣散、行为习惯差的同学聚在一起。

最后，加强班级思想文化建设，引导正确的班级价值取向。每周一次的例行班会是非常重要的，要加强班级学生集体主义教育，引导学生自立、自尊、自信，建立远大崇高美好的理想，同时，在班级中开展丰富多彩的满足中学生身心发展需要的活动，增强班集体的凝聚力，构建青春、快乐、和谐的良好氛围，同时又充分发挥学生的积极性、创造力，满足学生个性发展的愿望和要求。

总之，作为班主任，爱心、细心、耐心非常重要，在引导帮助学生建立良好友伴关系方面，我还要更多学习、实践、总结。