营造良好的师生关系

教师简介：仝建国老师是我校数学老师，备课组长，中学高级教师，中国共产党员。仝老师热爱教育事业，爱岗敬业。作为任课老师，教学经验丰富，教学成绩显著；作为班主任，能够热爱、尊重每一个学生，深受学生爱戴，所带班级在中考中曾取得优异成绩。

记得马克思曾说：社会是一切关系的总和。这一高屋建瓴的认识任何时候都不过时。学校也是如此，是学生、老师、家长之间关系的总和，也是积极培养感情的地方。我们尊敬的王凤进校长提出的：“校园书香四溢，学生快乐成长，教师幸福工作，管理科学规范”这一办学理念，我认为这是对学校中各种关系的最佳的希望和写照。作为一名光荣的高新人，一名人民教师，我们在倍感自豪的同时，要努力为创建这样和谐的校风校貌增砖添瓦。

学校是由学生和老师共同组成，学生和老师都是学校的主人。师生一起生活学习进步，同欢乐，共命运，才有了学校这一方天地，一片天空，这是我们共同的家园。

一个个学生本是独立的个体，他们性格㢠异，兴趣爱好不同，家庭背景各异。然而在学校这个特殊的环境和氛围中，又组成了一个个班级，每个班级有形成了不同的小组。只有营造、建立了良好的各级关系，特别是以班级为单位的集体内，形成积极进取的班风、学风和优秀的班级文化尤为重要。

影响良好班级建设的因素很多。我想作为班主任，应该处理好以下关系：

一是：处理好班级目标和个人目标之间的关系：在班内树立共同的奋斗目标。这一目标必须明确，同每一个人息息相关。这一目标在初一学生刚一进校时树立，在三年的成长中可以进行修正。关键是要让这一目标成为所有学生和整个班级的共同价值目标和方向，成为学生努力进取的动力源泉。这是维系班级团结进取的精神纽带。作为一个集体，每一个学生就是一粒粒珍珠，而串起珍珠的丝线就是班级的奋斗目标。这是班级最大的利益和意义所在。记得我们班在每一学期的开学的第一次班会，必须重温班级奋斗目标、班级的口号和班训。每一次的板报必须有一块认真规范书写班级奋斗目标、班级的口号和班训。同时在日常教育教学中，以班级目标作为一个支点，去撬动孩子心灵深处的共同价值观。同时根据个人的能力在班级目标的基础上树立自己的、小组的奋斗目标，把个人目标和班级目标相结合而不要割裂，更不要对立。这样才能形成积极的集体，每一个人在团队中获得进步。

二是：坚持公正、公开、公平、平等的处理各种关系。在处理任何班级事务，老师应该本着公平的理念处理班级事务，只有这样，学生才能信服。老师才能以理服人，学生才能相信老师的教育，老师的教育才能落到实处。学生才能亲其师信其道。为此很简单的做法就是老师要在公开的场所处理班级事务，给学生说明原委，讲明道理。学生也会向老师学习，遇事就会讲道理。同时学生也会理解老师。作为老师，时时处处也要为学生着想，从学生的角度思考问题，解决问题。公正、公开、公平应是维护集体利益的最佳方式。也应成为班级文化的重要组成部分。伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。尤其是在现代社会背景下，教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求，又热心指导;既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

三是：真诚尊重、赏识每一个学生，让每一个学生都在集体中得到认同和获得存在感。由于老师能够真诚地欣赏充满活力和创造力的学生，并能够有针对性地赞美学生，传达积极的期望。教师对学生积极的期望能够通过微妙的途径传达给学生，从而使学生能够按照积极的期望方向发展。教师的积极期望会通过师生沟通（言语和非言语）的途径传达给学生，教师“的积极态度也会让师生关系变得健康而富有活力。

尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。透视教师的宽容:教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我;教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。 对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

四是:注重情感性的表达和传导，增加感情的厚度：教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的“闪光点”。 教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过:“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

  总之，良好的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立良好的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，还需靠着一颗对教育、对学生真挚的心在实践中慢慢体会和提高改进。