感受真情，促进提高

教师简介：高林刚老师长期从事一线教学，深受学生喜爱和家长的认可。作为高级教师，担任我校地理组教研组长，雁塔区地理兼职教研员，西安市地理中心组成员，曾作为专家组成员在省上进行名师培训，多次参与送教下乡工程。

常常听到老师们说，在班级管理中让制度成为一双无形的手，利用制度来管理学生。可是在实际操作中很难执行。例如迟到问题，不交作业问题，作业不该错问题，不背记问题。午休期间，不遵守睡眠纪律的问题，不按时回家的问题等等。这些问题，如何很好的解决呢？我个人认为班级制度的制定应根据学生的实际情况而定，也应让学生充分参与制定。下面是我在实际班级管理中的一点体会。

 1.班规参与者的选取。班规的制定是因问题的产生而制定的，所以我

在制定班规之前，先让学生分类提出班级中目前存在的问题（以文字的形式），让后针对这些问题，分出群体性的和个体性问题。群体性问题全班参与共同约束。个体性问题，主要是让少数几位同学问题制造者，自己提出规则方案，教师适当引导。

    2.了解学生问题出现的原因，要给予其再犯错的机会。规则制定要宽严结合，奖惩结合。

    3.特殊学生，个性化学生，应采取个性化的措施。大多以迅速让其融入集体为目的。下面我就这方面举几个实例：

案例一

我班某同学出现了对于班级事务无所谓，吊儿郎当，甚至于抄作业的现象。教师谈话，其讲出的道理全是老师要给其谈的内容。真所谓软硬不吃。针对这样一个学习动力不是很强的学生，行为上爱乱喊叫，雷声大雨点小的学生。我采取的的措施是，先在教师的电脑桌面上建立一个空白文本文档，取名为我和某某的故事，然后让其在不经意间看文档的名字，随后表明教师向其点明其优点：聪明，思维敏捷，记忆力好。问题是：不稳重，穿衣拉链老不拉上去，让人误以为是坏学生。最后和其谈论教师选择其作为班里唯一目标，用来作为教师论文素材的意义。主要是让其体会到老师相信其会优秀。后续措施是，遇见其衣服拉链没拉，教师帮其拉上，但并不批评，也不用语言警告。发现其没有控制好声音，用眼神提醒其小声。对于其作业改错，基本上每日询问一次，并鼓励其给学困生讲题。

目前该生基本能够做到不在教室里随意大声说话，能够每天主动改错。在班里学习中也有了自己的目标。并且以他为中心，凝聚了一部分孩子互帮互学。受到了同学们的认可和赞赏。形成了积极向上的心态。学习成绩从全年级700以后上升至400多名。

分析原因：我给予了孩子优势的充分肯定，对于其不足，并没有在全班批评，尊重了孩子的尊严，让其感受到老师的真诚，信任老师，也给自己以信心。通过让其帮助他人，让其获得成就感，并获得同学们的接受。

案例二

我班某同学，作业不交，每节课下课总要从四楼下到一楼找其他班同学玩，上课铃响后，总是和其他几个不爱学习的学生，磨磨蹭蹭进教室，基本都会迟到，数学思维较慢，偶尔有犟嘴的现象，改错总是被追着叫，我们教师经常叫其没脑子，随便谁都可以带他去做坏事，能够接受老师的惩罚，但很难让其改正错误，或者道歉，学习基础较差。我采取的措施是：一、与其约法三章。不许串楼层，不许作业改错让人叫，不许上课动别人。二、派任务。让其检查班里桌子下面的废纸及其垃圾，督促其他同学做好自己周围的卫生工作。如果别人不搭理，就自己捡起来。在全班要表扬其工作的认真态度。三、与其他老师交流其上课状态，给予其赏识。四、一天之内给其单独伸大拇指一次。一周要求家长给孩子看微信群孩子接受表扬的信息一次。让其每天给优秀学生讲解前一日错题一道，并告知班主任老师。

目前该生各科都有进步，最主要的进步是不再和学困生上课扔纸条。并能主动交齐各科作业。

分析原因：我并没有大声呵斥，而是轻声和孩子约定，本约定班里其他学生并不知道。让其感受到老师是真心实意的帮他。顾及了他的面子。维护了学生的尊严，承认学生的差异，并没有特别高的要求，从基础，从身边做最棒的自己。为集体服务，改变同学们心目中的坏学生形象。使其有机会与优秀学生靠近。感受其他学生紧张的学习状态。

相信所有树木都既需要阳光普照，也需要大树的庇荫。也许今天孩子们的调皮捣蛋，会成为其将来成就的资本。相信每位孩子都有长大的一天。